PREGUNTAS DEL CASO: LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

Tema:  LAS COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS BASICAS
POR: ROSA MARÍA TORRES
PREGUNTAS:

1.¿Cómo trabajarían lo docentes el desarrollo de habilidades cognitivas en cada materia?

Español:

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Habilidades Cognitivas a desarrollar: Comparar

Sirve para:

– Determinar las semejanzas o diferencias que se encuentran en un determinado texto o entre varios textos de estudio.

-Relacionar un tema consigo mismo o con otros temas afines.

DIAGRAMAS Y CONCLUSIONES

Habilidades Cognitivas a desarrollar: – Describir

Sirve para:

-Reproducir de manera verbal, simbólica o escrita todas las características de un determinado TEMA de estudio.

ESQUEMA SÍNTESIS

Habilidades Cognitivas a desarrollar: – Explicar

Sirve para:

-Aprender a exponer, justificar, manifestar, declarar o aclarar ciertas ideas o conceptos para hacer comprender una cosa.

-Dar a conocer algo a satisfacción, justificadamente, de manera que se haga más claro, lo que se quiere, pide o exige.

Matematicas:

 La resolución de problemas se contribuye a la expresión oral y escrita, al desarrollo de operaciones mentales tales como: análisis, síntesis, la generalización, la abstracción, el desarrollo del pensamiento heurístico, flexible y creativo.

Actividades como la redacción de pequeños párrafos que ilustren las reflexiones del escolar sobre el procedimiento de solución le permitirían el análisis del proceso de planificación, estimularían la memoria de trabajo, todo esto sustentado en la relación pensamiento- lenguaje.

formular problemas matemáticos que permitan orientar al escolar hacia diferentes vías de solución; escuchar sus criterios en relación al procedimiento y conducirlo, de ser necesario, hacia vías más factibles; estimular la autoevaluación de su desempeño y darle tratamiento al reconocimiento del error, inciden en el desarrollo cognitivo y metacognitivo del escolar primario.

2.¿Cuáles son las habilidades cognitivas que están desarrollando los alumnos?

Pues realmente no están desarrollando habilidades cognitivas ya que en la prueba que les hicieron no las desarrollaron, y durante las clases pues era porque en el momento se daba a conocer el tema. A los alumnos les faltaba desarrollar ciertas habilidades como:

1. Atención.Una de las habilidades cognitivas más básicas, la atención nos permite focalizar nuestros recursos cognitivos de tal manera que podemos operar y trabajar con ellos.

2. Memoria. Ser capaz de codificar, amanecar y recuperar la información es fundamental de cara a generar experiencias de aprendizaje que nos permitan desde adquirir una capacidad o habilidad concreta hasta operar mentalmente con la información o incluso generar recuerdos que formarán parte de nuestra historia.

3. Razonamiento. La capacidad de razonar nos permite sacar conclusiones de la observación de la realidad y actuar en consecuencia. Podemos incluir el razonamiento inductivo (pasar de los casos particulares a los axiomas generales), el razonamiento deductivo (deducir a partir de lo general como será el comportamiento de los casos particulares) y el hipotético-deductivo.

3.¿Por qué es necesario crear estrategias metacognitivas para articular el conocimiento?

El principal objetivo de todo profesor es que los estudiantes realicen en forma adecuada los procesos de aprendizajes, pero en la mayoría de los casos los estudiantes no han desarrollado suficientes estrategias de aprendizajes y habilidades metacognitivas que les faciliten realizar aprendizajes significativos con menor esfuerzo y obtener mejor rendimiento. Es por esto que se propone como estrategia pedagógica la metacognición como una herramienta para desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes; esto se considera fundamental para la formación de profesionales con pensamiento para la innovación. Partiendo de la premisa que en la medida que el sujeto adquiere habilidades metacognitivas, el proceso de aprendizaje será efectivo y reflexivo, de tal forma que se convierte en un acto consciente del estudiante, convirtiéndolo en un sujeto crítico y con habilidades para proponer.

Porque la enseñanza no se refiere a la transferencia de conocimiento, sino a la creación de posibilidades de su producción o de su construcción.

4.¿Todas las asignaturas pueden articularse desde la metacognición?

Sí, pero cada una debe diseñarse de forma específica desde las características de cada asignatura, la madurez de los alumnos y a sus estilos de aprendizaje. Es de suma importancia  ya que es una  herramienta para llegar al conocimiento de la propia persona, quien resulta como factor constante en el proceso de construcción de conocimiento.

5.- ¿Sobre qué se centra la metacognición en los alumnos de educación secundaria?

Debe ser sobre una metodología que logre los objetivos de la instrucción metacognitiva, donde se conciba al profesor como modelo y guía. Esta es en 4 etapas:

·         Instrucción explícita: el profesor proporciona información sobre las estrategias que después van a ser practicadas.

·         Práctica guiada: diálogo entre profesor y alumno para proporcionarle ayuda y guía suficientes para alcanzar metas que están fuera de sus posibilidades.

·         Práctica cooperativa: llevada a cabo en el contexto de la interacción entre pares que colaboran para completar una tarea.

·         Practica individual: proponer un trabajo individual (aumentar responsabilidad) y se apoye con guías de autointerrogación, conteniendo preguntas que uno mismo debe plantearse para regular su propia actuación durante la tarea.

6.- ¿Qué estrategias de enseñanza o recursos puede emplear el docente para que el alumno desarrolle capacidades metacognitivas?

·         Control del aprendizaje: revisar y enlazar con el material conocido, prestar atención, retrasar la producción oral y centrarse en la comprensión auditiva.

·         Organizar y planificar el aprendizaje estudiar aspectos sobre el aprendizaje de la lengua, organizar, establecer objetivos y metas, identificar el objetivo de una tarea, planificar una tarea, buscar oportunidades para practicar.

·         Evaluar el aprendizaje: controlar el propio proceso de aprendizaje, autoevaluación (reflexión del conocimiento).

7.- ¿Cómo se corrobora el docente de secundaria que sus alumnos están desarrollando procesos metacognitivos de solución de problemas y creatividad?

Cuando el alumno:

·         Es consciente de su propio proceso de aprendizaje.

·         Se da cuenta de los procesos mentales que utiliza cada momento.

·         Reflexiona sobre la forma en que aprende.

·         Controla el uso de las estrategias de aprendizaje más adecuadas en cada caso.

·         Mantiene la motivación durante un periodo prolongado de tiempo o hasta finalizar la tarea.

·         Es consciente de las cosas internas o externas que lo distraen y se esfuerza por ignorarlas y cumplir los objetivos.

·         Es consciente de sus puntos débiles y fuertes.

8.- ¿Qué es el pensamiento reflexivo y qué importancia tiene en un estudiante de secundaria?

Operación en la que los hechos presentes sugieren otros hechos de modo que inducen a la creencia en lo que se sugiere sobre la base de la relación real entre las cosas mismas, relación entre lo que se sugiere y lo sugerido. Esto implica:

·         Un estado de duda, de disonancia que origina el pensamiento por la incertidumbre y las interrogantes que surgen y llevan a la reflexión, a indicios que permitan ampliar la situación y búsqueda de relaciones entre hechos, conceptos y situaciones.

·         Definición de objetivos que ayuden a orientar posibles soluciones que esclarezcan la duda y disipen la perplejidad.

9.         ¿Cuáles son las habilidades cognitivas que necesitan desarrollar los alumnos que tienen deficiencias en la asignatura de matemáticas y español y por qué?

Matemáticas: el proceso creativo, generar ideas en torno a un problema, comprensión, razonamiento, concentración.

Español: comprensión lectora, razonamiento verbal, identificar textos, pensamiento lógico.

Todas ellas son esenciales, pero en el momento de abordar la jornada de estudio, es conveniente que el alumno potencie y desarrolle en mayor medida aquellas que son más efectivas y adecuadas para cada asignatura.

10.      ¿Cuáles son las competencias que se desarrollan en la resolución de   problemas?

Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve. Resolución de problemas es el proceso a través del cual podemos reconocer las señales que identifican la presencia de una dificultad, anomalía o entorpecimiento del desarrollo normal de una tarea, recolectar la información necesaria para resolver los problemas detectados y escoger e implementar las mejores alternativas de solución, ya sea de manera individual o grupal.

La competencia resolución de problemas es fundamental para el desempeño del ser humano en la sociedad. Esta le permite enfrentar múltiples situaciones, aprender y aplicar sus conocimientos para buscar, implementar y evaluar posibles soluciones, lo cual requiere de flexibilidad y apertura a nuevas alternativas no necesariamente conocidas.

- aprender a pensar

-la solución de problemas

-creatividad, metacognicion,

- aprender a aprender

-aprender a enseñar

-Aprender a recuperar el conocimiento

- aprender a aplicar lo aprendido

- conocimiento científico

11.      Retomar el apartado de aprender a estudiar ¿Qué reflexión hay que tomar en cuenta en cada asignatura?

El primer paso que debe dar el estudiante es analizar las exigencias de cada asignatura y, en función de estas, orientar sus horarios, sus metodologías y sus pautas de estudio. Algunas materias requerirán mayor esfuerzo y horas de estudio, otras pueden precisar en ocasiones de ayuda externa y algunas, incluso, se favorecen del trabajo en grupo. Del mismo modo, es posible que determinados temas o contenidos de la materia exijan un estudio más reflexivo y comprensivo y otros, por el contrario, requieran potenciar las habilidades prácticas y la resolución de ejercicios.

Consejos para cada asignatura

Matemáticas: es una asignatura práctica que requiere claridad de ideas, rigor y comprensión por parte del estudiante. Los especialistas recomiendan que se aborde con la mente muy despejada, si es posible al inicio de la jornada de estudio. Para superarla con éxito, es esencial que el alumno base el aprendizaje en los ejercicios prácticos, evite las prisas y asiente bien los conceptos y operaciones previas antes de proseguir con nuevos contenidos.

Ciencias Sociales: son materias que exigen una buena dosis de observación y reflexión, pero también del ejercicio continuado de la memoria. Para retener de forma efectiva los conocimientos, es recomendable hacer uso de técnicas de estudio como los esquemas y resúmenes, que permiten detallar las ideas principales y establecer relaciones entre ellas.

Ciencias Naturales: el aprendizaje de las materias de esta área, como conocimiento del medio, biología o física y química, se basa en la intuición, la observación, el análisis y la lógica. Es aconsejable para su asimilación el uso de recursos gráficos, como los esquemas o los mapas conceptuales, que ayudan a asociar los conceptos básicos y facilitan la memorización comprensiva. El estudio debe basarse también en la experimentación y la realización de actividades en grupo o compartidas.

Idiomas: son otra de las asignaturas que exigen un ejercicio muy práctico por parte del estudiante, aunque también requiere de capacitación para la memoria verbal. Un importante apoyo para el estudio de esta materia son los materiales audiovisuales, que ayudan a adquirir desenvoltura con la lengua extranjera al alumno. En ocasiones, puede requerirse la ayuda externa de un profesor nativo para aportar confianza y soltura en el aprendizaje oral de la materia.

Lengua y literatura: para estudiar los contenidos de este campo de conocimiento hay que diferenciar entre los pertenecientes a un área práctica, como la gramática o la sintaxis, que requieren una importante labor de análisis y el desarrollo continuo de ejercicios prácticos, y los que son más teóricos, como la literatura, que exige un trabajo memorístico. En ambos casos, la lectura frecuente y continua, así como la práctica de la escritura, son beneficiosas para superar la materia con éxito.

12.      ¿Qué problemas en la vida diaria puede tener un alumno que no tiene conocimiento de para que se les enseña?

Los alumnos reciben educación, sin saber ni preguntarse porque se les enseña, lo que se les enseña y de la manera que se hace. Contenidos, objetivos, métodos, sistemas de evaluación y promoción, constituyen una caja negra para e4l estudiante que vive no solo con resignación.

No se muestrea reflexivo, ni critico ante las situaciones escolares ni sociales, desinterés desmotivación, falta de compromiso etc.