➢ Escenario:
El caso se desarrolla en una Secundaria Técnica
de contexto urbano, ubicada en Chignahuapan ciudad perteneciente al Estado de
Puebla. Trata de cómo afecta la falta de creatividad en el desempeño académico
2 alumnas que cursan el tercer grado de su educación secundaria..
➢ Personajes:
Yessica:
Hija única, tiene 15 años de edad, de grande desea ser maestra de preescolar
situación que no considera difícil pues se considera una alumna inteligente
capaz de lograr lo que se proponga, además de que cuenta con el apoyo de sus
padres, principalmente de su mamá quien la apoya demasiado en sus trabajos
escolares y más cuando está en periodos de evaluación
Fanny:
Hija menor de una familia de 3 integrantes, tiene 14 años, vive en la colonia
Ciénega Larga, su papá trabaja en el campo y su mamá es ama de casa. Sus metas a corto plazo son terminar la
secundaria pues considera que no es buena para el estudio y es mejor que una
vez concluyendo su educación secundaria busque un trabajo para poder apoyar con
los gastos en su hogar
➢
Narrativa:
La
Escuela Secundaria Técnica 209 ubicada en un contexto urbano, en la colonia
Ciénega Larga, municipio de Chignahuapan Puebla, cuenta con una matrícula de
550 alumnos, y es escuela de organización completa, cuenta con una buena
infraestructura.
El
grupo de 3° “C” está conformado por 40 alumnos, en este caso se tomarán como
muestra dos ( Yessica y Fanny ), considerando como referente la falta de
creatividad
La
maestra titular del grupo considera que da su mayor esfuerzo dentro del aula, y
que se esmera para sacar a sus alumnos adelante, que busca actividades
innovadoras y de acuerdo al contexto, tiene la convicción de que la creatividad
es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada
sin embargo reconoce que no implementa técnicas ni estrategias didácticas
adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de
aprendizaje dentro y fuera del aula.
Yessica es una alumna destacada en el salón de clases ya que tiene
el mayor promedio en todo su grupo, cumple con tareas, participa, entrega en tiempo y forma
los trabajos que se le solicitan, tiene la facilidad para exponer y obtiene muy
buenas calificaciones en su examen la docente titular argumenta que es una
alumna muy estudiosa, responsable y comprometida con su educación.
Por ser hija única toda la atención es para ella, en lo que
respecta al rendimiento escolar cuenta con todo el apoyo principalmente de su
mamá quien solamente se dedica al hogar lo que le permite que este al pendiente
de las actividades escolares de su hija la apoya en sus tareas y a estudiar
cuando son los periodos de evaluación, además de que mantiene con los maestros
de su hija.
Sin embargo, existe un inconveniente esta alumna carece de
creatividad pues no es capaz de procesar la información, mediante la producción
y generación de situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad,
además que se le dificulta hacer los problemas más abstractos o más concretos,
más generales o más específicos.
Muestra conformidad y se siente satisfecha con aprender lo que
dice su maestra, nunca intenta encontrar soluciones por sí misma, no se
preocupa por investigar más a fondo algún tema, no le gusta trabajar
individualmente pues siempre tiene que apoyarse de alguien más y no tiene ideas
innovadoras.
Se le dificulta pensar, analizar y resolver los problemas los que
se enfrenta cotidianamente, carece de algunas aptitudes que son características
de los alumnos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y
el pensamiento divergente.
El buen promedio que esta alumna
lleva se debe a que cuando son periodos de evaluación la alumna memoriza todo
lo visto en clases, y eso contribuye a tener buenas calificaciones en su examen
el problema es que la retención dura muy pocos días.
Fanny
refleja un rendimiento escolar más bajo se esfuerza en realizar sus trabajos,
cumplir con sus tareas sin embargo en periodo de evaluación saca malas
calificaciones en sus exámenes, y esto afecta su promedio final, sin embargo,
es una alumna muy creativa formula preguntas, no cree ciegamente en lo que dice
su maestra, trabaja con constancia en aquellas tareas que le interesan, tiene
ideas novedosas y presenta respuestas a problemas de un modo poco común
Sus
padres están enterados de esta situación sin embargo expresan “que ya no saben
qué hacer para que su calificación mejore”. La maestra comenta que el éxito
escolar significa sacar buenas notas, y quienes la sacan son aquellos alumnos
que asimilan y repiten lo que se les dice en el salón de clases, es por ello
que le interesa que contesten lo que se espera de determinados contenidos.
Fanny
considera que la maestra es injusta con ella pues le da demasiado puntaje al
examen y es lo que afecta su promedio pues a pesar de que estudia se le
dificulta aprenderse conceptos, procedimientos, fechas etc.
La
maestra quiere que las respuestas en los ejercicios y en los exámenes se
ajusten a lo que dice el libro o a lo que ella ha explicado, lo que limita el
potencial de la alumna, la hace más torpe y menos inteligente porque utiliza
poco la imaginación, y no se le deja ser creativa.
En
este caso la profesora esta estrechada por los planes de estudio que no logra
ver la forma de fomentar y valorar las capacidades de esta alumna, por lo
tanto, estas alumnas se ven sometidas a un sistema en el que la verdad absoluta
se encuentra en un libro de texto; en el que no aportan nada a su proceso de
aprendizaje. Únicamente absorben toda la información, dejando de lado un modelo
más participativo y, en definitiva, creativo.
Analizando el caso anterior contestar las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo se
diferencia la inteligencia con la creatividad dentro de los alumnos de
secundaria de acuerdo al caso?
La
creatividad es la capacidad para generar información nueva a partir de la
existente o previa, poniendo énfasis en la fluidez de ideas en tanto que
existen alumnos que no se les desarrolla esta habilidad más si no que se
encargan de que aprendan de una forma tradicional y se les tachan esas
habilidades cuando las muestran ante el salón, la inteligencia la inteligencia es la capacidad de resolver
problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes
culturales
2. ¿Qué estrategias o técnicas didácticas
utilizarías para desarrollar el pensamiento creativo en cada una de las alumnas
en las asignaturas de Química, Matemáticas, Español y Formación
Cívica y Ética III?
ESPAÑOL: - Brainstorming. En español se
denomina “torbellino de ideas”, tratándose de una ‘promoción de ideas’ o
‘discusión creadora’, en un contexto social que da libertad a la imaginación y
refuerza su uso. Esta estrategia anima a los participantes a expresar sus ideas
–sin importarles lo extrañas que parezcan- ya que se prohíbe toda crítica.
Precisamente, durante la producción de ideas ningún compañero puede interrumpir
a otro, valorando, juzgando o corrigiendo sus ideas, puesto que el objetivo que
se persigue es que éstas surjan con ligereza estimulando el pensamiento del
resto de la clase (Ferrándiz, García, González, 2003; Mateo, Díez, Mechen,
1983; Rodríguez, 2005; Thorne, 2008).
MATEMÁTICAS: 5. Segunda estrategia: El
pensamiento metafórico para desarrollar la creatividad Como lo hemos señalado,
uno de los principales retos para los docentes del diseño consiste en encontrar
estrategias para desarrollar estructuras de pensamiento complejo que les
permita resolver problemas de diseño, arribando a productos que sean originales
pero que también sean útiles y pertinentes.
QUÍMICA: Se trata de una práctica de laboratorio
en la que los alumnos tendrán que diseñar un protocolo para realizar mediciones
de densidad diferentes tipos de sustancias que se encuentran en dos de los tres
estados de agregación de la materia: sólido y líquido. Además, se les pedirá
que realicen consideraciones sobre la flotabilidad relativa y de esta forma
encuentran la relación que existe entre esta y la densidad.
La sustancia objeto del estudio serán: una
piedra, azúcar, agua líquida, sal y sólida (hielo), etanol, (alcohol) y un
recipiente metálico.
En esta practica se permite desarrollar la
creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos y esto pude apreciarse en
el diseño
OBJETIVO: - Trabajar la creatividad y el
pensamiento crítico en la resolución de problemas científicos.
-
Familiarizarse
con el empleo del método científico.
-
Desarrollar
habilidades procedimentales propias del laboratorio.
-
Comprender la
importancia de usar un lenguaje claro y preciso.
-
3. El proceso creativo pasa por diferentes
fases: Lógica,
Intuitiva, Crítica y de Valoración. Explica cada una de ellas relacionándolas con el caso de ambas alumnas.
Intuitiva, Crítica y de Valoración. Explica cada una de ellas relacionándolas con el caso de ambas alumnas.
1.
R=
Fase lógica: comprende la definición del problema, la
recogida de datos y una primera aproximación a las posibles soluciones, con
Yessica regoge datos pero los guarda temporalmente en donde no pone en juego
sus procesos cognitivos en tanto a Fanni le cuesta trabajo hacer una relación
en sus aprendizajes y procesos cognitivos
2.
Fase
intuitiva: consiste en la redefinición del problema y
la maduración mental de las opciones de resolución. En ella se produce la
iluminación, es decir la revelación de la solución.
Yessica no tiene una maduración mental en el caso de no poner en practica sus procesos cognitivos en tanto Fanni los maestros no le permiten desarrollar su creatividad
Yessica no tiene una maduración mental en el caso de no poner en practica sus procesos cognitivos en tanto Fanni los maestros no le permiten desarrollar su creatividad
3.
Fase
crítica: Se trata del análisis y verificación de la
validez de la innovación. Es entonces cuando se aplican las últimas
modificaciones para alcanzar la perfección Yessica realiza un análisis al estar
repasando sus apuntes pero la situación es de que los retiene aún corto plazo y
Fanni le cuesta trabajo memorizar así que no es posible que saque buenas notas
y sus maestros se preocupan más en que aprendan de una forma tradicional donde
no puedan poner en práctica sus procesos cognitivos.
4.
Sería la denominada
por Wallas como Verificación.
4. ¿De qué forma los docentes y alumnos de
nivel secundaria necesitan ser creativos?
La creatividad puede empezar en el propio
docente, al emplear técnicas y estrategias didácticas adecuadas para implicar y
motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula.
El valor de ser creativo radica en volver a ser criatura: como el mundo es
siempre nuevo para la mirada del niño, así la creatividad nos hace mirar con
una mirada siempre nueva la Creación que nos rodea.
Como docente, no debes limitarte a explicar los
conceptos para que ellos los repitan, ya que esto evitará que desarrollen su
creatividad y utilicen su pensamiento propio. Trata de hacer las preguntas que
fomenten las mejores respuestas. Es preferible formular interrogantes que no
tengan respuestas cerradas, de “sí” o “no”. En lugar de ello, formula preguntas
abiertas, del estilo “¿Qué ocurriría si…?” o “¿Qué harías tú si…?” Plantea
problemas que ellos puedan resolver por sí mismos, estimulándolos a hacer
preguntas, a realizar sus propias conexiones y explorar nuevas ideas.
Bríndales
feedback personalizado
A la hora de realizar las evaluaciones, no te
limites a entregar calificaciones. Proporcionar retroalimentación personalizada
a cada alumno debe ser una prioridad, ya que constituye una parte vital de
proceso creativo. Dedica tiempo a explicarle al alumno los puntos fuertes de su
trabajo y lo que tiene que mejorar.
Cambia los
roles
Haz que por un día, los alumnos sean los
encargados de transmitir los conceptos y que busquen maneras creativas para
hacerlo. Plantea como tarea que elaboren un video, una canción o incluso un
juego acerca de los conocimientos que han aprendido, y luego comparte esto en
el blog de la clase o en otra plataforma a la que toda la clase pueda acceder.
Crea un
espacio en el aula destinado a la creatividad
Diseña un espacio físico en el aula, dentro de
lo posible, destinado exclusivamente a la expresión creativa. Puede ser una
mesa para dibujar, una cartelera, un escenario, o un espacio para trabajar en
equipo.
Inventa
cosas junto a ellos
La imaginación es el límite en cuanto a formas
de fomentar la creatividad. Genera palabras que solo se puedan usar adentro del
aula y creen un diccionario de ellas. Cambia los nombres de tus alumnos por los
de personajes históricos y haz que representen el evento que estén estudiando.
Genera debates entre ellos. Haz que creen un personaje mitológico y que luego
inventen leyendas y cuentos sobre este.
5.¿Cómo podemos poner a prueba la creatividad en un adolescente de
secundaria.?
• Involucrar a niños en las habilidades de
pensamiento de alto nivel
• Alentarla expresión de ideas a través de una
amplia variedad de medios expresivos y simbólicos
• favorecer la integración de los contenidos a
través de temas que sean significativos y relevantes para la vida de los niños.
• Originalidad: la capacidad de producir ideas
que son inusuales, infrecuentes, no banales ni obvias.
• Fluidez: la capacidad de producir un gran
número de ideas
• Flexibilidad: la capacidad de producir una
gran variedad de ideas
• Elaboración: la capacidad de desarrollar, embellecer,
o completar una idea
• la libertad de expresión (autoexpresión,
improvisación, explorar resultados desconocidos).
• el pensamiento
imaginativo/asociativo(flexibilidad, un enfoque holístico, resolución de
problemas)
• el pensamiento crítico (tomar decisiones
conceptuales, eclecticismo).
• la capacidad de identificar nuevos problemas
(en lugar de depender de otros para definirlos).
• la capacidad de transferir el conocimiento
adquirido en un contexto a otro con el fin de resolver un problema.
• la capacidad de concentrase en la realización
de un objetivo o conjunto de objetivos.
6. ¿Cuáles
son las variables relacionadas con la personalidad de Yessica y Fanny que
pueden tener relación con la creatividad?
Yessica carece de creatividad pues no es
capaz de procesar la información, mediante la producción y generación de
situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad, además que se le
dificulta hacer los problemas más abstractos o más concretos, más generales o
más específicos.
Muestra conformidad y se siente satisfecha con aprender lo que
dice su maestra, nunca intenta encontrar soluciones por sí misma, no se
preocupa por investigar más a fondo algún tema, no le gusta trabajar
individualmente pues siempre tiene que apoyarse de alguien más y no tiene ideas
innovadoras.
Se le dificulta pensar, analizar y resolver los problemas los que
se enfrenta cotidianamente, carece de algunas aptitudes que son características
de los alumnos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y
el pensamiento divergente.
El buen promedio que esta alumna lleva se debe a que cuando son
periodos de evaluación la alumna memoriza todo lo visto en clases, y eso
contribuye a tener buenas calificaciones en su examen el problema es que la
retención dura muy pocos días.
Fanny:
es
una alumna muy creativa formula preguntas, no cree ciegamente en lo que dice su
maestra, trabaja con constancia en aquellas tareas que le interesan, tiene
ideas novedosas y presenta respuestas a problemas de un modo poco común
7.
En su
opinión ¿Qué acciones podrían contribuir al incremento de la creatividad en la
educación secundaria y con alumnos normalistas?
Que les permita ser creativos,
que puedan responder como entienden ciertas cosas, que se les deje que ellos o
ellas elaboren actividades acorde de cómo han entendido, no simplemente que sea
de la manera en que lo desea o pide la maestra.
8.
¿Cuáles
son las características de la creatividad en un adolescente de secundaria?
• Que den respuestas o ideas
según su criterio de cómo resolver alguna cuestión.
• Que mediante su pensamiento den soluciones originales.
• La creatividad es una habilidad que les permite inteligencia
y brinda memoria corto y largo plazo,
así como una memoria sensorial (que poseen gran cantidad de almacenamiento pero
de igual manera solo mantienen imágenes de información).
9.
¿De
acuerdo al caso de Yessica y Fanny cuáles son los principales huecos,
ausencias, o carencias en la investigación de la creatividad?
·
A Fanny se le limita trabajar. La maestra
quiere que trabaje de la manera a como ella lo pide, relacionaba las
actividades del libro con las que ella tenía en su plan y al hacer esto
confundía a la alumna, eso logra que se limite el aprendizaje y además se
sienta torpe ante las actividades a realizar.
·
Yessica, en cambio, tiene la atención de los
padres, su papá trabaja y su mamá se dedica al hogar. Puesto que está en casa
todo el día y apoya a su hija con tareas. Que no resulta muy favorable a fin de
cuentas, ya que la menor no hace por resolver otras situaciones, sino que se
queda solo con lo que dice la maestra o su mamá. No utiliza en si su
imaginación para resolver cualquier problemática o cuestión.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario